مشــروع تصور جــديد لبطاقة تقنية /جــدادة وفق المستجدات الحديثة

مشــروع تصور جــديد لبطاقة تقنية /جــدادة وفق المستجدات الحديثة

المـــــــادة/ المكــــــــون الموضــوع/ عنـــوان الدرس المدة الـــزمنيــــة الفئة الـمستهدفة



الكـــــفـــــاية ← تـــوضح كقدرة قـــــارة علــى الفعــل الناجع والمتمثل في حل وضعيـــة مشكلـــة تنتمــي من
الخصــــائص إلى صنـــف من الوضعيـــات التـــي سبق حلــها أثنـــاء تشكل هذه الكفاية .





الهــــــــــدف ← الهـــــدف الخــــاص والنهـــــــــائي من الـــــدرس أي تحقــــــق مـــــا ينقص المتعلم/ة أو
مــــا يتـــــوقع من التعلــــــم .





المـــــــــــــرجع




الــــــــوســــائل



مســــــار الــــدرس

الوضعيــــــات
المهــــــــــام
التعلمـــــــــــــات
1 ــ وضعيــــة مشكلة أولية :
﴿ وضعية الإنطــــــلاق ﴾
2 ــ وضعيات مشكــلة وسيطية :
ـ
ـ
ـ
3ــ وضعية مشكلة ختامية


تقييــــــــم حــــــــــالة التعلـــــــــــم لـــــــــــدى المتعلميـــــــن /ات




الــــــوضعية المشكــــــلة : هــي العــلاقة التي تربط بين الصعـــوبات التي تــواجه المتعــلم/ة وبيــن المهـــام المطلــوب القيـــــام بهــا قصـــد تشغيــــل المعـــارف المفـــاهيمية والإجـــرائية لحـــل المشكـــلة من جهــة وبلــورة كفـــأيــاته اثناء وضعـــه حلــــولا لمشـــكلات متشـــابهة .
ــ ينبغــــي أن تتوفر الوضعية المشكلة علــى الخصــائص التــالية : كيفية صيــاغة الوضعية المشكلة .

كيـــــــــف تقتــــرح الوضعية المشكلة : ــ تقتـــــرح هذه الوضعية المشكلة مهمـــة من المهام ينبغي القيـــــام بهــا
من طـــــــرف المتعلـــــم/ة .

ــ أن تشكــل وـ م مشكــلا لا يمتلك المتعلم/ة ماهو ضــــروري لحلهــــــا .
ــ ارتباط الوضعية المشكلة بما هو ملموس لكي تتيح للمتعتم/ة التفكير في عناصرها .
ــ أن تحقق مــــا ينقـــص المتعلــم : أي مـــا يتــوقع تعلمــــه .
ــ أن تكـــون مفتوحة غير مغلقة أي لها أكثر من حــل .
← الوضعيــــة المشكلــــة الختمـــاية : ستــواجه المتعلــم /ة في نهــاية الحصة أو الدرس ، فحلهــا يشكــل مؤشرا
علــــى التحكــــــم فــي الكفــــــاية .


التخطيـــــــط لنمــــط من الوضعيــــة المشكلــــة



1
مـــا هو عنــوان الجــزء من الدرس الذي يتيحه التعاطي مع الوضعية ـ المشكلة ؟
العنـــــوان
2
مــا الهــدف الختــامي من هــذا الجــزء أي ما ينقص المتعلم/ة وما يتوقع كتعلم ، والذي بامتلاكه عبــر الإنجـــازات والمهــام يشكــل مؤشـــرا علــى تحقق الهـــدف ؟
الهــــــدف
3
مـــا هي المعــارف الضـــرورية لهـذا الجــزء مــن الدرس والتي بتــدرج تشكـــلها ينمـــي المتعلــم/ة الكفــــاية المتــــوخــاة ؟
المعارف / السياق
4
مـــــا هي المهـــــام أي جملـــــة الأنشـــطة التـــي علــــى المتعلـــم/ة أن يقوم بها لحل المشكلــــة ؟
المهــام / الأنشطة
5
مـــــا هي التعليمات أي مجمـــوع الإرشـــادات المتضمنــة لقـــواعد العمل التي تــواجه المتعلم/ة وتســـاعده علــى أداء المهـــام قصــد حـــل المشكلـــة التـــي تثيــــرها الوضعيــة ؟
التعليمات/الإرشادات
6
مـــــا هــي الدعــــامات والـــــوســـائل الديداكتيكية التي يجب توفيــرها لحل الوضعية المشكلــة ؟
الـــــــوســــائل


الإطـــار النظــــري لتخطيط انشطــة بيداغوجية للدرس :
ــ طبيعـــة المـــادة / المكــــون
ــ خصـــــوصـــيات المتعـــــلم/ة ﴿ سيـــــكولــــوجية ـ المعـــــرفيـة ﴾ .
ــ الكفــــــأيــات الأســــاسية ﴿ المــــــــادة ﴾ اللــــغة العـــربية .
ــ الكفــــــأيــات النــــــوعية المكـــــــون ﴿ تــــــراكيـــب ﴾ .
ــ الأدوات والـــــوســائط الديـــداكتيكية .
ــ العنـــــاصر الأســــاسية المــــــكونة للجـــــدادة .

تدبيــــــر مقطـــــع تعلمــــــي :
الـــــوضعيـــــات
المهـــــــام
التعليمــــــات
وضعية مشكلة أولية تعــــرف موضوع الـــــدرس
1 ـ مشــــاهدة صــــورة .
2 ـ يجيبون عن السؤال/موضوع الدرس
توجيه المتعلميـــن إلى الصورة
طرح سؤال لاستنباط موضوع الدرس
وضعيات مشكلة وسيطية
1 ـ تعــــرف
2 ـ استعمال أمثـــــلة
3 ـ تشخيص
1ـ يشتغلون على .......
2 ـ يشتغلون على .....
3 ـ يتحاورون حول... أمثــلة
4 ـيتقمصــون ........
يستنبط المدرس الأسئلة التي تكون أجزاء ﴿ النص ﴾ .
توجيه إلى استعمال ﴿ مفردات المعجم ﴾
تنظيم عمليات ﴿ التشخيص أو الحوار ﴾
وضعية مشكلة ختامية
يلعبــون أدوار النص مــثلا
يروجون الرصيد ..........
انجاز حـــل لوضعية مشكلة .
يــــوجه عمليــــات .............
-------------------------------------------- منقول