التدريس المساعد بالحاسوب

يعد الحاسوب كحلقة مهمة في تطور التدريس المبرمج . و إذا
كانت آلات بسيطة كآلات بيرسي و سكينز تستطيع التدريس ، فإنه يجب أن يكون بمقدور
الحاسوب التأقلم مع الخصائص الفردية للمتعلم و ذلك باستعماله لوظائف التشعب
‎Branchement كما هو
الحال في آلة كراودر ‎Crowder .

كانت شركة إبم ‎IBM سنة 1958 ،
أول من برهن عن إمكانية استعمال الحاسوب كآلة للتدريس . و لم في الحقيقة ، هذه
التجربة تستعمل الحاسوب كآلة للتدريس بقدر ما كانت تستعمله كوسيلة لمحاكاته ‎Simulation
، و ذلك لأن باحثي ‎IBM كانوا يعتبرون فكرة تمكين التلاميذ
من الاتصال المباشر بالحاسوب ، مجازفة و أمرا مستبعدا على المستوى الاقتصادي .




و لم يمنع هذا شركات أخرى من استمرار البحث لاختبار
مدى إمكانية إدماج الحاسوب في عملية التدريس . و في نفس الفترة ابتدأت البحوث
الجامعية في نفس المضمار ، لكن بإمكانيات مادية أقل من الشركات .

و لعل أول مجهود ، جدير بالذكر ، لوضع نسق ((
للتدريس المعان بالحاسوب )) كان هو برنامج ‎Programmed Logic
for Automatic Teaching Operation المعروف ب ‎PLATO
و الذي ظهر سنة 1958 بجامعة إيلينوى ‎Illinoi
. وكانت أهدافه تتمحور حول تحديد على المستويين الاقتصادي و
البيداغوجي . و أمكنت هذه التجربة من استنباط الخلاصات التالية :


يهم التدريس المعان
بالحاسوب التلاميذ من مختلف الأعمار و المستويات .


يسير هذا النوع من
التدريس في اتجاه التفريد ‎Individualisation في عديد من
المواد .

وبعد هذه التجربة ظهرت مشاريع أخرى ،
إلا أنه و حتى ظهور الحواسيب المصغرة ظل (( التدريس المعان بالحاسوب )) معروفا
باستعمال الحاسوب لتقديم الدروس ثم لتقييم أجوبة التلاميذ و تسجيل تحصيلاتهم . و
بهذا يكون قد ظل لصيق بمبادىء التدريس المبرمج .